Словарь
| ПРОРЕКТОР | от лат. Pro - вместо и ректор), заместитель ректора вуза (по учебной, научной, административно-хозяйственной работе, по вечернему и заочному образованию и др.) |
|---|
| ПРОСТРАНСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ | пространство, на протяжении к-рого сохраняется общегосударственное единство в образовании при проведении децентрализации образования. Это сохраняет взаимосвязь и преемственность отдельных образовательных структур и соблюдение прав каждого гражданина государства на получение полноценного образования вне зависимости от места проживания |
|---|
| ПРОТИВОРЕЧИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ | несоответствие, возникающее и углубляющееся в процессе пед. практики между устаревшими пед. представлениями, концепциями, взглядами, системами и новыми, усложняющимися требованиями жизни к подрастающей личности. Последние могут быть удовлетворены лишь новым содержанием, формами, методами воспитания и обучения |
|---|
| ПРОФЕССИОГРАММА УЧИТЕЛЯ | документ, в к-ром дана полная квалификационная характеристика учителя с позиций требований, предъявляемых к его знаниям, умениям и навыкам; к его личности, способностям, психофизиологическим возможностям и уровню |
|---|
| ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕ | училища и школы различного типа и профиля, осуществляющие подготовку квалифицированных рабочих; основное звено системы профессионально-технического образования. До появления крупной машинной индустрии профессиональное обучение рабочих проводилось в основном в процессе ремесленного ученичества на производстве, хотя отдельные профессиональные учебные заведения существовали с древности. Первые профессионально-технические школы созданы в Германии в начале 18 в., во Франции в начале 19 в., в США в 70-х гг. 19 в. В России первые П.-т. у. З. (горнозаводские школы и др.) появились в начале 18 в., однако более широкое развитие они получили с середины 19 в. в связи со значительной потребностью капиталистического производства в квалифицированных рабочих |
|---|
| ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ | овладение определенными знаниями и навыками по конкретной профессии и специальности. В Российской Федерации основной путь получения профессионального образования - обучение в профессионально-технических, средних специальных учебных заведениях (на базе полного или неполного среднего образования) и в вузах (на базе полного среднего образования). Практикуется подготовка рабочих на производстве, а также курсовое обучение. Рабочие и специалисты обновляют профессиональные знания и навыки в учреждениях по переподготовке и повышению квалификации |
|---|
| ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ | (строительное, швейное, электротехническое, сельское и т.п.) - учреждение начального профессионального образования, осуществляющее реализацию образовательных программ начального профессионального образования, обеспечивающих приобретение обучающимися конкретной профессии соответствующего уров¬ня квалификации с получением или без получения среднего (полного) общего образования. П.у. является основным типом учреждения начального профессионального образования, в котором осуществляется наиболее массовая подготовка квалифицированных кадров рабочих и служащих. На базе П.у. может осуществляться разработка и внедрение передовых методик в области начального профессионального образования по соответствующему профилю подготовки квалифицированных кадров, обеспечивающих высокий уровень профессионального образования и профессиональной подготовки, удовлетворяющих запросы личности и производства |
|---|
| ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ | центр непрерывного профессионального образования (технический, строительный, коммерческий, агролицей и т.п.) является учреждением начального профессионального образования. П.л. осуществляет реализацию интегрированных образовательных программ начального и среднего профессионального образования, обеспечивающих приобретение обучающимися конкретной профессии повышенного уровня квалификации с возможностью получения в необходимых случаях среднего профессионального образования. Данный тип учреждения является опорным центром развития начального профессионального образования, на базе которого могут проводиться научные исследования по совершенствованию содержания образовательного процесса, учебно-программной документации, обеспечивающих подготовку конкурентоспособных кадров в условиях рыночных отношений. На П.л. распространяются все права и обязанности учреждения начального профессионального образования |
|---|
| ПРОФЕССОР | (от лат. Professor преподаватель), должность в высшем учебном заведении, научное звание, присваиваемое докторам наук, достигшим высоких научных показателей (исключение составляют сферы, требующие особого таланта) |
|---|
| ПРОЦЕСС ВОСПИТАНИЯ | процесс пед. взаимодействия, в к-ром в соответствии с требованиями самой личности и общества возникает организованное воспитательное влияние, имеющее своей целью формирование личности, организацию и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими соц. и духовным опытом, ценностями и отношениями |
|---|
| ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ | (от греч. pais (paidos) - дитя и ago - веду, воспитываю) - отрасль психологии, изучающая психол. проблемы обучения и воспитания детей и психол. основы пед. деятельности учителей, воспитателей, родителей, пед. коллективов |
|---|
| РАБОЧАЯ УЧЕБНО-ПРОГРАММНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ | это учебный план для обучения по определенной профессии, разработанной для конкретного учреждения начального профессионального образования, и соответствующие ему учебные программы. Р.у.-п.д. разрабатывается самим профессиональным училищем или профессиональным лицеем на основании модели учебного плана, стандарта на профессию (если он разработан и утвержден на федеральном уровне; если нет - то учебное заведение должно представить на уровне региона собственный экспериментальный вариант стандарта на профессию) с учетом специфики развития соответствующей отрасли в регионе, а также с учетом требований конкретных работодателей, самого учебного заведения, запросов обучаемых |
|---|
| РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ | график, содержащий сведения о времени, месте и последовательности прохождения занятий |
|---|
| РАСПИСАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ | документ, определяющий педагогически целесообразную последовательность учебных занятий в группе на каждый день учебной недели и конкретизирующий таким образом учебный план. Представляет собой недельную схему в табличной форме, в которой на каждый рабочий день недели и каждый учебный час дается название учебного предмета для каждой учебной группы, фамилии преподавателей и указывается место занятий (аудитория, лаборатория, учебные мастерские). Расписание утверждается директором учебного заведения |
|---|
| РЕЗИДЕНТУРА | структура, осуществляющая подготовку специалистов на основе высшего базового образования в медицинской сфере |
|---|
| РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА | изменения в знаниях, способностях, отношениях, целостных ориентациях, физическом состоянии учащихся и воспитанников. Р. о. п. в учреждении, получившем государственную аккредитацию, должны соответствовать государственным стандартам |
|---|
| РЕКТОР | (от лат. Rector - правитель, руководитель), руководитель высшего учебного заведения. В эпоху Возрождения Р. назывались главные учителя и заведующие многоклассными школами. Во Франции Р. называется также лицо, возглавляющее учебный округ («академию») |
|---|
| РЕФЕРАТ | (от лат. refero - сообщаю) - 1. Краткое изложение в письменном виде содержания научного труда, литературы по теме. 2. Разновидность Р. - автореферат. 3. Р. научного отчета отражает в очень кратком изложении основное содержание отчета: объем, количество и характер иллюстраций и таблиц, перечень ключевых слов, сущность выполненной работы, методы исследования, краткие выводы и возможности применения результатов исследования. Р. показывает эрудицию исследователя, его умение самостоятельно анализировать, систематизировать, классифицировать и обобщать существующую научную информацию. Р., как правило, не публикуются |
|---|
| РЕЦЕНЗИЯ | (от лат. recensio - оценка) - аргументированный отзыв на научную работу или литературно-художественное произведение. В процессе рецензирования работы определяется актуальность излагаемой проблемы, структура и логика ее изложения и аргументации, оценивается степень новизны, оригинальности авторского подхода, практическая научная или художественная значимость |
|---|
| РУКОВОДСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ | деятельность по координации усилий пед. коллектива, направленных на совместное достижение поставленных целей; деятельность по оперативному оцениванию психол. состояния пед. коллектива, налаживание взаимодействия членов коллектива, стимулирование положительных отношений, рабочего настроения; воздействие на процессы коллективного мышления и формирования мнений, целей, намерений и мотивов, контроль за ходом учебной деятельности и оказание помощи, оценка достигнутых результатов и приложенных усилий |
|---|
